起源：主编微讲堂 李志民
一、高"辍学率"，，，在线学习成效欠安
凭据中国互联网络信息中心《中国互联网络发展情况统计汇报》，，，截至2017年12月，，，在线教育领域用户使用率均匀仅有20.1%，，，手机在线教育课程用户使用率均匀仅有15.8%。。。这些数听说了然两点问题：首先，，，在线教育在中国处于"外热内冷"的状态，，，固然近两年在线教育的用户规模一向呈上升状态，，，然而在用户使用率上却没有很大的突破和上扬。。。其次，，，中国在线教育学习者的周到不够高，，，无数人或许出于好奇和新鲜感注册了账号，，，但仅仅是匆匆浏览后就脱离，，，即便起头课程学习，，，实现率也是极度低的。。。
二、在线教育课程与用户现实需要脱节
在线教育自身拥有开源个性和面向全球学员，，，但由于信息不合称，，，无法对指标国度或地域人们的需要进行正确把握，，，也就没法实时进行讲授资源调配。。。别的，，，MOOC平台课程大多是高校优质课程的衍生品，，，学术性较强，，，而"实用性"则较弱。。。又由于"纯在线"的讲授模式，，，课程难度不宜太难，，，预防将课程的学习门槛设置的较高。。。既不足高学术性的钻研型课程，，，亦不足和职业工作相匹配的培训性课程，，，所以导致在线教育课程与用户的现实需要存在肯定的脱节。。。
三、亟待成立有效的学习成就认证
基于网络讲授的MOOC通？梢晕罢咝婵纬讨な榛蛘呱矸萑现さ目纬讨な，，，但这些学习成就却并未得到权威机构和传统大学的认证，，，学分授予依然面对较大难题。。。此外，，，赐与学分认证或证书认证的学习成就，，，其鉴定也存在诚信缺失、评估尺度不一致问题。。。MOOC的诚信问题重要集中在两个方面：一是参加各个查核环节的人与获取认证的人是否是统一小我；；；二是学员在参加查核的各个环节是否存在剽窃等舞弊行为。。。评估尺度方面，，，由于MOOC的大规模个性，，，学员数量众多，，，老师很难对每个学员的知识把握情况进行把控评估，，，因而评估尺度难以统一。。。
四、在线教育课程内容、师资和技术作为主题是行业发展的壁垒
在线教育蓬勃发展的近几年裁减掉了大无数的营销号企业，，，他们将大量热钱投入告白，，，却不足优质课程内容和师资团队，，，导致获客成本高、用户履历差、用户留存率低，，，没有形成可持续性的盈利模式。。。目前，，，生计下来的教育行业企业将发力重心放在优质内容和师资团队建设上，，，制作优良的口碑才是用户增长和确保盈利的底子地点。。。将来，，，大数据、人为智能、VR/AR等技术会成为在线教育行业利用的趋向，，，各个技术的研起事度、行业挖掘潜力各不一样，，，而对于教育行业可挖掘潜力越大的技术，，，它的研起事度和研发成本也会越高，，，这也会成为企业进入该行业，，，甚至是获得成长的高门槛之一。。。（本文数据起源于中国互联网络信息中心、Class Central、艾瑞征询、百度教育等，，，部门资料来自网络公开资料）。。。
